PSI凯勒教学模式的理论基础

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凯勒教学模式的理论基础:
凯勒的个人化教学系统模式( Keller's Personalized System of Instruction ,简称 PSI )是强调以学生的自学为主的教学模式,在本质上是属于个别化教学的型态之一。
个别化教学( individualiged instruction )的涵义与个别教学有所不同。个别教学是指由教师以一对一的个别方式指导学生学习的一种教学型态。个别化教学是指在大班级教学情境下,为了适应学生个别差异的学习特采取的各种有效教学策略。它并不拘泥于形式上呈现一对一的教学型态。它可以是由一位教师针对某几位学生的独特兴趣、能力、性向、习惯或学习困难等条件分别提供不同的充实学习活动或补救教学实施。

增强原理: 凯勒教学模式与行为主义心理学家施金纳所提倡的增强原理有极密切关系。施金纳认为,增强原理是强调行为的改变是依据行为所产生的「反应」或「后果」而定。如果「后果」是令个体愉快的、喜欢的、正性的,则其行为的出现率会渐增加;反之则减弱。在心理学上,凡是能够增减行为出现率的各种刺激即被称为增强物( reinforcen )。而利用正增强物来改变行为的历程即称为正增强( positive reinforcement );在增强物中凡为个体所不喜欢或厌恶的刺激( aversive stimulus )即称为负增强物( negative reinforcer )。不论采用正增强或负增强,其目的都在刺激所预期的良好行为改变或形成。但在方法上正增强是「给予」正增强物,而负增强则是「拿掉」增物。

凯勒本人指出以下七项行为的增强原理对于他的教学模式主张有影响( Keller , et al , 1974 )
1. 行为是透过增强或奖励而习得或强化。
2. 已经习得或强化的行为会因为增强的终止而减弱或消灭
3. 惩罚会减少行为再发生的次数。
4. 当行为在某一刺激情境中被增强,但在另外的情境中被减弱时,个体的行为即可被控制。
5.那些造成增强或惩罚行为的刺激本身会具有奖励或惩罚作用,称为次级增强物(secondaryreinforcers )。
6. 某些次级增强物又可以增强人类行为,故可称为类化增强物( generalized reinforcers )。
7. 行为的反应在刺激情境不变时仍会在某些层面加以改变

2013年1月7日 00:00